Formación docente en Maldonado: Rodríguez cuestionó la recuperación de clases y los cambios previstos para 2027

El edil nacionalista advirtió sobre las consecuencias de las ocupaciones en la formación de futuros maestros y profesores, y sostuvo que algunos estudiantes podrían completar el segundo semestre con apenas 24 días de clase. También cuestionó la reducción de horas de Matemática y de asignaturas pedagógicas que atribuye al nuevo plan de estudios. El Consejo de Formación en Educación extendió los cursos hasta el 14 de noviembre en once centros afectados, entre ellos el CERP del Este y el Instituto de Formación Docente de Maldonado.

La pérdida de clases por las prolongadas ocupaciones de los centros de formación docente, las condiciones para recuperar los aprendizajes y las modificaciones curriculares previstas para 2027 fueron objeto de una extensa exposición del edil Fabricio Rodríguez (PN) durante la sesión del martes 13 de octubre de la Junta Departamental de Maldonado.

Bajo el título "Formación docente en jaque", Rodríguez cuestionó las respuestas de las autoridades educativas frente al conflicto y advirtió que sus consecuencias exceden el año lectivo actual, porque comprometen la preparación de quienes tendrán a su cargo la enseñanza en los próximos años.

"Hoy un estudiante de formación docente en el segundo semestre va a tener solamente 24 días de clase, 24 días lectivos", afirmó, al describir la situación de estudiantes afectados por las interrupciones. Según su planteo, en ese tiempo deberán acreditar conocimientos mediante parciales, pruebas escritas y orales, además de cumplir con las exigencias de la práctica docente.

La cifra fue presentada por el edil como parte de su cuestionamiento a las consecuencias del conflicto, pero no constituye un dato general para todos los estudiantes del sistema. El calendario oficial del Consejo de Formación en Educación (CFE) estableció el segundo semestre entre el 13 de julio y el 30 de octubre, aunque las ocupaciones alteraron su desarrollo en numerosos centros.

Para atender esa situación, el CFE resolvió a comienzos de octubre extender hasta el 14 de noviembre los cursos semestrales y anuales en once instituciones que acumularon al menos quince días de interrupción de clases. La medida comprende al Centro Regional de Profesores (CERP) del Este y al Instituto de Formación Docente (IFD) de Maldonado, además de otros establecimientos de Montevideo y el interior.

La resolución dispone también la reorganización de los calendarios de evaluación, en coordinación con los equipos docentes y las representaciones estudiantiles. No obstante, la extensión no incluye las prácticas institucionales, uno de los componentes fundamentales en la preparación de los futuros docentes.

Rodríguez consideró insuficiente la recuperación prevista. Cuestionó que, después de ocupaciones que en algunos centros superaron los cincuenta días, la respuesta se limite a una o dos semanas adicionales de cursos.

El problema que planteó no se reduce a recuperar jornadas de actividad, sino a determinar si el tiempo disponible permite desarrollar los contenidos, realizar las prácticas y evaluar adecuadamente los aprendizajes necesarios para avanzar en cada carrera.

El CERP del Este, más de 50 días de ocupación y la convocatoria a las autoridades del CFE
La situación del CERP del Este ya había motivado una actuación específica de la Junta Departamental.

El 23 de setiembre, el legislativo resolvió por unanimidad invitar al presidente del Consejo de Formación en Educación, Walter Fernández Val, o a quien designara, a comparecer ante la Comisión de Cultura para informar sobre la situación de la formación docente en Maldonado.

Punta News informó entonces que el CERP del Este llevaba más de 52 días ocupado, en el marco de un conflicto nacional relacionado principalmente con el Plan de egreso y titulación de docentes en ejercicio de educación media, aprobado por el Codicen de la ANEP en 2025.

La controversia se concentra especialmente en los mecanismos que permitirían acceder a la titulación a personas que ya trabajan como docentes, mediante el reconocimiento de formación previa, experiencia profesional y nuevas instancias de capacitación y evaluación.

Las organizaciones estudiantiles y sectores del profesorado han cuestionado esas condiciones por entender que podrían desvalorizar los trayectos regulares de formación. Las autoridades educativas, en cambio, defienden el programa como una herramienta para incrementar la cantidad de docentes titulados y sostienen que no supone la entrega automática de títulos.

Durante su nueva intervención, Rodríguez volvió sobre esa discusión y cuestionó particularmente las exigencias que contempla la Resolución 3009/025 para docentes en ejercicio sin título habilitante, entre ellas los antecedentes de experiencia y las calificaciones de desempeño.

Para el edil, la discusión sobre cómo aumentar la titulación no puede separarse de las dificultades que enfrentan los propios institutos para garantizar una formación completa.

Plan 2027: cuestionamientos a Matemática, Pedagogía y la carga horaria
Uno de los aspectos centrales de la exposición fue el nuevo plan de estudios que el CFE prepara para implementar en 2027.

Rodríguez sostuvo que la propuesta contempla una reducción de las horas de Matemática en Magisterio y cuestionó especialmente las consecuencias que, a su juicio, podría tener sobre la preparación académica de las futuras maestras.

También afirmó que se proyectan disminuciones en asignaturas vinculadas con la formación pedagógica, entre ellas Pedagogía, Historia de la Educación, Filosofía de la Educación y Psicología Evolutiva.

Su crítica apunta a que esas materias constituyen una parte esencial de la formación profesional y no deberían perder presencia en una reorganización curricular.

El edil cuestionó, además, una reducción de la carga presencial que, según expuso, pasaría de jornadas de siete u ocho horas a un esquema de 25 horas semanales, equivalente a cinco horas diarias.

"Es grave y debemos todos como políticos señalar cuando las cosas se hacen mal, sin importar el partido político al cual pertenezcamos", afirmó.

El Plan 2027 forma parte de un proceso de elaboración curricular impulsado por el CFE, con instancias de discusión académica y aportes de las Asambleas Técnico Docentes. El organismo presentó una hoja de ruta orientada a implementar los nuevos planes desde marzo del próximo año, en el contexto de la transformación institucional de la formación docente.

La formación docente en Maldonado y los problemas de egreso
Para dimensionar el alcance de estas decisiones, Rodríguez aportó cifras sobre la matrícula y los egresos del sistema.

Según los datos que presentó, el Consejo de Formación en Educación registra en 2026 una matrícula de 26.369 estudiantes distribuidos en 33 centros e instituciones del país. También señaló que aproximadamente el 63% de los estudiantes pertenece al interior, de acuerdo con información de la Asamblea Técnico Docente Nacional.

En Maldonado, los últimos registros de matrícula que citó, correspondientes a 2025, identifican 900 estudiantes en el CERP del Este y 564 en el Instituto de Formación Docente, lo que representa 1.464 alumnos entre ambos centros.

En cuanto a los resultados académicos, indicó que en 2024 Maldonado registró 149 egresados de carreras de grado del CFE, de los cuales 76 correspondieron a profesorado de Educación Media.

A partir de esos indicadores, planteó que las dificultades para completar las carreras constituyen uno de los problemas estructurales del sistema. El desafío, sostuvo, no es solamente ampliar el acceso a la educación terciaria, sino generar condiciones para que los estudiantes puedan sostener sus trayectorias y obtener el título.

Rodríguez, egresado del CERP del Este, dedicó también parte de su exposición a cuestionar la expansión de la semipresencialidad en determinadas carreras y asignaturas.

Advirtió que algunos estudiantes mantienen un contacto presencial muy limitado con sus centros de formación y que existen situaciones en las que las prácticas didácticas son evaluadas a partir de clases grabadas, sin observación directa del docente formador dentro del aula.

Desde su perspectiva, esa modalidad puede afectar aspectos esenciales del aprendizaje profesional, particularmente la experiencia de enseñar frente a un grupo, el intercambio con otros estudiantes y el trabajo interdisciplinario.

Su cuestionamiento no se dirigió exclusivamente a la actual administración. Rodríguez recordó que tampoco compartió buena parte de la transformación curricular impulsada durante la presidencia de Robert Silva en la ANEP, y sostuvo que las decisiones educativas deben analizarse con independencia de las pertenencias partidarias.

La Universidad de la Educación frente a los problemas del sistema actual
La exposición también vinculó estas dificultades con el proyecto de creación de la Universidad Nacional de Educación, remitido por el Poder Ejecutivo al Parlamento en enero de este año.

La iniciativa propone establecer una universidad pública, autónoma y cogobernada, a partir de la estructura territorial que actualmente integran los centros e institutos dependientes del CFE.

En abril, durante la presentación del proyecto en Maldonado, el ministro de Educación y Cultura, José Carlos Mahía, explicó que la propuesta busca jerarquizar la formación docente mediante una institucionalidad universitaria que incorpore enseñanza, investigación y extensión.

Rodríguez cuestionó la posibilidad de avanzar hacia esa transformación sin resolver primero las dificultades que, a su entender, afectan el funcionamiento del sistema.

"¿Voy a estar hablando y pidiéndole a la oposición pensar en un cogobierno cuando los centros en el país estuvieron ocupados más de 50 días y no hubo diálogo ninguno entre las autoridades políticas del Consejo Directivo Central y del Consejo de Formación en Educación con los estudiantes y docentes?", planteó.

La falta de diálogo fue una crítica formulada por el edil, en un conflicto que también tuvo instancias de negociación institucional y medidas acordadas para reorganizar los cursos.

La Junta resolvió remitir su exposición a las autoridades del CFE, al Ministerio de Educación y Cultura, a la Presidencia de la República y a distintos organismos y ámbitos de representación educativa, incluidos los estudiantes agremiados del CERP del Este y las Asambleas Técnico Docentes.

Con el cierre de cursos extendido hasta el 14 de noviembre para los centros más afectados y un nuevo plan de estudios previsto para 2027, la formación docente enfrenta dos cuestiones inmediatas: cómo garantizar que los estudiantes completen los aprendizajes y las prácticas pendientes de este año, y cuáles serán las condiciones académicas y de presencialidad de las carreras que comenzarán a regir en el próximo ciclo lectivo.





foto: CERP del Este en FB